教授與學生的精彩辯論...看完這篇文章,等於上了一學期邏輯學!!







　　　一個可能被當掉的學生



　　　或尚未被人發覺的天才



　　　　　如同一幕電影



揉合哲學與物理的精彩辯論



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「信耶穌不合科學。」一個哲學教授上課時說。



他頓了一頓，叫了一個新生站起來，說：「某某同學，你是基督徒嗎？」



「老師，我是。」



「那麼你一定信上帝了？」



「當然。」



「那上帝是不是善的？」



「當然。上帝是善的。」



「是不是上帝是全能的？祂無所不能，對嗎？」



「對。」



「你呢？你是善是惡？」



「聖經說我有罪。」



教授撇撇嘴笑：「哈，聖經。」



頓了一頓，說：「如果班上有同學病了，你有能力醫治他，你會醫治他嗎？ 起碼試一試？」



「會。」



「那麼你便是善的了…」



「我不敢這麼說。」



「怎麼不敢？你見別人有難，便去幫助… 我們大部分人都會這樣，只有上帝不幫忙。」



一片沉默。







「上帝不幫忙。對嗎？



我的弟弟是基督徒，他患了癌症，懇求耶穌醫治，可是他死了。上帝是善的嗎？你怎麼解釋？」



沒有回答。







老教授同情他了，說：「你無法解釋。對吧？」



他拿起桌子上的杯，喝一口水，讓學生有機會喘一口氣。



這是欲擒先縱之計策。







「我們再重新來討論。上帝是善的嗎？」



「呃…是。」



「魔鬼是善是惡？」



「是惡。」



「那怎麼有魔鬼呢？」學生不知道怎麼回答。



「是…是…上帝造的。」



「對，魔鬼是上帝造的。對嗎？」



老教授用瘦骨嶙峋的手梳梳稀薄的頭髮，對傻笑著的全體同學說：



「各位同學，相信這學期的哲學課很有興趣。」







回過頭來，又對站著的那同學說：



「世界可有惡的存在？」



「有。」



「世界充滿了惡。對吧？是不是世上所有一切，都是上帝造的？」



「是。」



「那麼惡是誰造的？」



沒有回答。







「世界有不道德的事嗎？有仇恨、醜陋等等一切的惡嗎？」



該學生顯得坐立不安，勉強回答：「有。」



「這些惡是怎麼來的？」



沒有答案。







忽然老教授提高聲調說：「你說，是誰造的？你說啊！誰造的？」



他把臉湊到該學生面前，用輕而穩定的聲音說：「上帝造了這一切的惡。對吧？」



沒有回答。







該學生嘗試也直視教授，但終於垂下了眼皮。



老教授忽然轉過身來，在班前踱來踱去，活像一隻老黑豹。



同學們都進入被催眠狀態。







這時老教授又開腔了：「上帝造這一切的惡，而這些惡又不止息的存在， 請問：上帝怎可能是善的？」



教授不斷揮舞著他張開的雙手，說：



「世界上充滿了仇恨、暴力、痛苦、死亡、困難、醜惡， 這一切都是這位良善的上帝造的？對吧？」



沒有回答。



「世上豈不是充滿了災難？」







停了一下，他又把臉湊到該新生面前，低聲說：「上帝是不是善的？」



沒有答話。







「你信耶穌基督嗎？」他再問。



該學生用顫抖的聲音說：「老師，我信。」



老教授失望地搖了搖頭，說：



「根據科學，我們對周圍事物的觀察和了解，是用五官。



請問這位同學，你見過耶穌沒有？」



「沒有。老師，我沒見過。」



「那麼，你聽過祂的聲音嗎？」



「我沒有聽過祂的聲音。」



「你摸過耶穌沒有？可有嚐過他？嗅過他？你有沒有用五官來感覺過上帝？」



沒有回答。







「請回答我的問題。」



「老師，我想沒有。」



「你想沒有嗎？還是實在沒有？」



「我沒有用五官來接觸過上帝。」



「可是你仍信上帝？」



「呃…是…」



老教授陰陰地笑了：「那真需要信心啊！科學上強調的，是求證，實驗，和示範等方法，



根據這些方法，你的上帝是不存在的。對不對？



你以為怎樣？你的上帝在哪裡？」



學生答不上來。



「請坐下。」



該同學坐下，心中有說不出的沮喪。







這時，另一個同學舉起手來，問：「老師，我可以發言嗎？」



老教授笑說：「當然可以。」







學生說：「老師，世界上有沒有熱？」



教授答：「當然有。」



「那麼，也有冷嗎？」



「也有冷。」



「老師，您錯了。冷是不存在的。」



老教授的臉僵住了。課室裡的空氣頓時凝結。







這位大膽的同學說：「熱是一種能，可以量度。



我們有很熱、加熱、超熱、大熱、白熱、稍熱、不熱，卻沒有冷──



當然，氣溫可以下降至零下四百五十八度，即一點熱也沒有，



但這就到了極限，不能再降溫下去。



冷不是一種能量。



如果是，我們就可以不斷降溫，直降到超出零下四百五十八度以下。



可是我們不能。



『冷』只是用來形容無熱狀態的字眼。



我們無法量『冷』度，我們是用溫度計。



冷不是一種與熱對立的存在的能，而是一種無熱狀態。」







課室內靜得連一根針掉在地上也能聽到。



　



「老師，」該學生竟又問：「世上有沒有黑暗？」



「簡直是胡混。如果沒有黑暗，怎可能有黑夜？你想問甚麼…？」



「老師，您說世上有黑暗嗎？」



「對…」



「老師，那麼你又錯啦！黑暗是不存在的，它只是無光狀態。



光可分微光、亮光、強光、閃光，黑暗本身是不存在的，



它只是用來描述無光狀態的字眼。



如果有黑暗，你就可以增加黑暗，或者給我一瓶黑暗。



老師，你能否給我一瓶黑暗？」







教授見這小子大言不慚，滔滔不絕，不覺笑了。這學期倒真有趣。







「這位同學，你到底想說甚麼呀？」



學生說：「老師，我是說，你哲學的大前提，從一開始就錯了，所以結論也錯了。」



「錯了…？好大的膽子！」老教授生氣了。







「老師，請聽我解釋。」全體同學竊竊私語。



「解釋…噫，解釋…」教授好不容易才控制住自己，



待情緒漸漸平伏後，即使個手勢，叫同學們安靜。讓該同學發言。







學生說：「老師，您剛才所說的，是二元論哩。



就是說，有生，就必有死。



有一個好的神，也有一個惡的神。



你討論上帝時，所採用的，是一個受限制的觀點。



你把上帝看作一件物質般來量度，但是科學連一個『思維』，也解釋不了。



科學用電力，又用磁力，可是卻看不見電，看不見磁力，



當然，對兩者也不透徹了解。



把死看作和生命對立，是對死的無知。



死不是可以獨立存在的。



死亡不是生命的反面，而是失去了生命。」







說著，他從鄰坐同學的桌子內，取出一份小報來，說：



「這是我們國內最下流的一份小報，是不是有不道德這回事呢？」



「當然有不道德…」



「老師，你又錯了。不道德其實是缺德。



是否有所謂『不公平』呢？



沒有，『不公平』只是失去了公平。



是否有所謂『惡』呢？」



學生頓了一頓，又繼續說：「惡豈不是失去善的狀態嗎？」



老教授氣得臉色通紅，不能說話。







該學生又說：「老師，就是因為我們可以為善，也可以為不善，所以才有選擇的自由呢。」



教授不屑一顧：「作為一個教授，我看重的是事實。上帝是無法觀察的。」







「老師，你信進化論嗎？」



「當然信。」



「那麼你可曾親眼觀察過進化的過程？」



教授瞪瞪該位同學。



「老師，既然沒有人觀察過進化過程，同時也不能證實所有動物都還在進化之中，那麼你們教進化論，不等於在宣傳你們的主觀信念嗎？」



「你說完了沒有？」老教授已不耐煩了。







「老師，你信上帝的道德律嗎？」



「我只信科學。」



「呀，科學！」



學生說。「老師，你說的不錯，科學要求觀察，不然就不信。但你知道這大前提本身就錯誤嗎？」



「科學也會錯嗎？」



同學們全體嘩然。







待大家安靜下來後，該同學說：「老師，請恕我舉一個例子。我們班上誰看過老師的腦子？」



同學們個個大笑起來。



該同學又說：「我們誰聽過老師的腦子，誰摸過、嚐過，或聞過老師的腦子？」沒人有這種經驗。



學生說：「那麼我們能否說老師沒腦子？」



全班哄堂大笑…







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心很小的時候，世界就變得很小，小得看不起一片美麗的樹葉，

心很亂的時候，路就變得很多，我們都是這樣走失... ....



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